杨建军终于带着符新到到附近的阳光小学进行了测试。校长和教务主任都很热情，马上叫来了各年级的组长，拿来各年级的试卷，让符新做。

可是符新的第一个缺憾就出现了。他虽然读过好多字，背过好多文章，但因为没有系统的练习写字，他除了会写自己的名字和一些简单的药名、阿拉伯数字外，没法用笔考试。于是，测试过程出现了奇怪的现象：一帮老师围着个小男孩，边念题边打分，小男孩用嘴飞快地答题。

经过半天的测试，结果出来了。符新的口算能力超强，四则混合运算都能回答；对图形的运算一窍不通，没接触嘛；对小数点的运算不行，但转化为人民币的运算，则又快又好，家庭熏陶的结果；能看懂文言文，对文章内容的理解能力超强，五年级不在话下；习字基础几乎没有，才五岁，手关节还没长好，不宜多写字，正常；待人接物成熟老练，有较强的生活自理能力。

符新在余县诊所周围的没上小学的孩子们中间基本上是智多星的地位，久经锻炼了，今天的考试小菜一碟，他安静地等着大人们对他的安排。

最后，教务主任作了综合评价：聪明的孩子，早慧，没有系统的学习，逻辑能力提早出现，语文能力卓越，速算能力强大。一、二年级不适合他，要读最好从三年级开始。但，他习字的基础要有专门的辅导，而且还要学习拼音，补上漏掉的课，才能再继续系统的学习。那么，这个孩子的教育就要比别的孩子多付出心血。

谁愿意来接收这个孩子呢？这孩子是个“神童”，教好了，别人觉得理所当然，万一失败了，责任有点大，而且声誉可能受影响。老师们沉默半响，才有一位头发花白的老教师站起来：“我来吧！教完他们毕业，我也正好可以退休，这小朋友就算我的关门弟子了。我没想到，最后一位学生居然是小神童。”

她微笑着蹲下来，问符新：“愿意当我的学生么？我姓谢。”

符新看到了老师眼中真诚的欢迎，看了表哥一眼，叫了一声：“谢老师！”

谢老师站起来：“来，咱们去班上和同学们见个面。明天你带着书包来，好吗？”

符新点点头。两人向教室走去。

这边，杨建军对学校的领导和老师表示了衷心的感谢，谈着谈着，一个联络两校感情的方案初步形成：本着利益共享的原则，重点中学的教工子女可就近到阳光小学学习，免收学费；阳光小学的教工子女可不管考试成绩，优先在重点中学就学，并免收学费。两个学校都是省城的好学校，这可以说是强强联合了。

五岁的符新就要正式上学了，他要和十岁的大哥哥、大姐姐们共同学习，能适应吗？谢老师很当心，阳光小学的领导也很担心。他们特地找了一张最矮的书桌，又找了一张最高的凳子，还加了高，把它们放在讲台的边上。

符新就在老师的边上开始了他在省城的求学生涯。